드로잉과 창의의 관계
(1) 드로잉은 생각을 종이에 옮기는 힘입니다.
아이들이 창의적인 생각을 머릿속에 떠올린다고 해도 그것을 구체적으로 종이에 가시화하지 못한다면 이는 상상에만 머물 뿐이며 아이디어라고 볼 수 없습니다. 즉, 관찰이 창의력을 태동시키는 단계라면, 드로잉은 창의력을 가시화시키는 단계입니다. 따라서 아이디어를 종이에 옮기는 것은 자신의 생각을 정리하고 되새기는 동시에 상대방을 이해시키는 적극적인 표현 방법이라고 볼 수 있습니다.
아동미술에서 드로잉은 모든 창작 활동의 시발점이며 자신의 생각을 자유롭게 표현할 수 있는 일차적 창작 행위입니다. 그런데 고학년의 경우 사진과 똑같이 그리려는 시도가 자주 발견됩니다. 이는 좋은 그림에 대한 편견에서 비롯된 결과입니다. 도 로잉을 잘한다는 말은 기술적인 것만을 뜻하는 것이 아닙니다. 자신의 관점에서 눈에 보이는 것을 순수하게 지면에 표현했느냐 하는 것이 중요한 것입니다. 일반적인 관점에서 잘 못 그린 그림같이 보인다 할지라도, 그리는 사람의 관점에서 표현되는 어떠한 형태나 이미지도 존중되고 격려받아야 합니다.
(2) 드로잉의 종류와 방법
① 윤곽 드로잉 : 드로잉을 할 때는 사물을 보고 선으로만 그리도록 합니다. 명암을 칠하게 되면 관찰하여 정확하게 그리려 하기보다는 대충 그리고 잘못된 부분을 칠하면서 고치는 습관이 생겨서 관찰력을 기르는데 오히려 방해가 됩니다. 선으로 형태를 그린 다음 색을 칠하거나 명암을 주는 것이 좋습니다. 그림을 그릴 때에는 되도록 모든 세부를 묘사하도록 노력해야 합니다.
② 무의식 드로잉 : 무의식 드로잉이란 사람에게 잠재되어 있는 감정이나 생각 등이 종이 위에 일정한 규칙 없이 가시회 되는 것을 말합니다. 이는 종종 상상력과 연결되어 창의적인 작품의 모티프가 되기도 하고, 때로는 상대의 마음을 읽고 문제점이나 생각의 원천을 찾아내는 심리 치료에 활용되기도 합니다.
예를 들어 아이들이 상요하는 색상이나 선의 형태 또는 방향을 통해 아이들의 정서 상태나 취향을 파악할 수 있습니다. 또 그림에 나타난 이미지를 통해 심리 상태를 분석하거나 치료할 수 있는 단서를 찾기도 합니다.
아이디어를 찾는 방법으로는 브레인스토밍( brainstorming ) 기법을 사용하기도 합니다. 이것은 자유롭게 낙서하는 분위기에서 실수되며, 원천적인 아이디어를 찾아내는데 유용합니다.
<드로잉 평가 방법의 예시>
| 평가항목 | 평가영역 | 평가기준 |
| 선의 다양성 | 살이 있는 윤곽선 | 명암에 따라 선의 굵기를 다르게 하는등의 다양한 방법으로 선에 생명력을 주고 있는가를 평가 합니다. |
| 관찰과 묘사력 | 관찰력, 독창적 표현력 | 대상을 정확히 관찰하고 그 형태를 자세하게 선으로 그릴수 있는가를 평가합니다. |
| 재료 선택 | 주제에 따른 재료 선택과 응용 | 주제에 따라 연필, 붓, 물감, 콜라주, 나무 젓가락, 크레용, 마커, 색연필 등을 적절히 사용할 수있는가를 평가 합니다. |
| 비평과 토의 | 설명능력 | 자신의 그린 그림의 표현 방법 및 의도에 대해 설명할 수 있는가를 평가합니다. |
<참고도서 _ 상상력이 자라는 미술교실>
(3) 드로잉의 교육지침
① 아이들 각자의 아이디어에 대한 가치를 인정합니다.
② 그림이 교사의 생각과 다르게 표현되더라도 이를 실수로 보지 않도록 합니다. 이러한 것들에서 독창적인 작품이 나옵니다.
③ 내 것이 더 좋다가 아니라, 내 것이 다른 학생들의 것과 다르다는 사실을 인정하는 것이 중요합니다. 이것이야 말로 개성과 창조의 시작이 됩니다.
④ 다른 아이들과 생각을 공유하거나 서로 협동하여 작품을 만드는 기회를 제공합니다. 아이들은 교사뿐 아니라 서로에게서 배웁니다.
⑤ 교사는 창의적인 사람의 모델이 되어야 합니다. 긍정적이고 적극적인 자세로 수업에 임하여 아이들의 창조적인 본능을 일 깨워 주어야 합니다.
⑥ 아이들의 생각을 발전시킬 수 있도록 동기 부여를 합니다.
⑦ 완성된 작품에 대해 아이들이 자기 생각을 조리 있게 발표할 수 있도록 격려합니다.
⑧ 가능한 한 자주 다루어 보지 않은 소재들을 제시하여 아이들이 스스로 창의적인 생각을 하도록 유도합니다.
<분야별 관점에서 본 수업 방향>
| 분야 | 초점 | 구체적 활동 |
| 드로잉 | 선 | 선을 이용한 아이디어의 가시화와 창작활동 |
| 칠하기 | 색깔 | 색감을 통한 감성훈련 |
| 만들기 | 형태 / 공간 | 2D는형태, 3D는 공간을 이용한 창의적 활동 |
| 디자인 | 구성 | 비례 및 글씨체 구성 |
| 콜라주 | 질감 / 구성 | 잡지, 천등을 붙여 이미지 / 레이아웃 구성 |
| 판화 | 반복 | 반복과 연속을 통한 창작활동 |
| 만화 | 스토리 / 선 | 그리기 통한 스토리텔링 및 발표 |
| 애니메이션 | 스토리 / 동작 | 연속 동작 만들기와 컴퓨터를 통한 스토리 텔링 |
<창의적 관점에서 본 수업 방향 >
| 중점항목 | 초점 | 구체적 활동 |
| 관찰력 | 관찰 | 사물을 인지하고 거기서 창의의 기본인 형태나 느낌 등을 찾아내는 능력을 키웁니다. |
| 표현력 | 드로잉 등 실기 능력 | 생각을 얼마나 잘 가시화 시키는지에 대한 능력을 키웁니다. |
| 창의력 | 응용 | 주어진 과제를 목적에 따라 변화 시키고 적용시키는 능력을 키웁니다. |
| 발표력 | 표현 | 자신의 생각을 타인에게 전달하고 설득시키는 능력을 키웁니다. |
<참고도서 _ 상상력이 자라는 미술교실>
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